Estamos en una fase que va a ir muy lenta…

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Hemos comenzado con una fase que debe ir muy lenta, donde todas las aportaciones son muy válidas.

Estamos en la fase divergente del proyecto. Los alumnos están buscando proyectos en lo que luego puedan apoyarse para realizar el suyo propio. Comenzamos hablando de los proyectos que les gustaría realizar en diversos sectores.

En la alimentación:

  1. Aparato que saque las espinas del pescado
  2. Aparato que mantenga constante la temperatura de la comida
  3. Cuchara que enfrié la comida mediante un botón
  4. Mezcladora y calentador de colacao
  5. Triturador de alimentos que mantenga los alimentos
  6. Máquina que recoja los alimentos
  7. Máquina que pueda calentar y congelar
  8. Máquina que leyendo la receta sepa cocinar la comida
  9. Máquina que enfrié la comida
  10. Parches que proporcionen nutrientes
  11. Máquina que quite la grasa de los alimentos
  12. Robot que regule la dieta
  13. Licuadora portátil
  14. Nevera que hace la compra sola (por Internet)
  15. Spray que mantenga la comida en buen estado
  16. Aparato que sepa cuando los alimentos caducan
  17. Máquina que transforme el sabor de la comida
  18. Comida que con agua se haga automáticamente
  19. Incrementar la producción de los alimentos haciendo que estos sean mas baratos
  20. Abre fácil de vedad
  21. Impresora 3D que imprime alimentos

En la Medicina:

  1. Chip para el cerebro para que te diga como estas
  2. Máquina que te saque sangre y que te diga lo que tienes
  3. Robot sirujano
  4. Robot desfibrilador
  5. Parches que te saquen sangre
  6. Camillas regeneradoras
  7. Máquina que detecta todo
  8. Aparato que elimina la contaminacion de tu cuerpo
  9. Escaner de herida
  10. Vacunas en pastillas
  11. Dron que lleve a los heridos
  12. Pulsera detecta cancer
  13. Máquina que te mida el azucar y te lo regule
  14. Ambulancias automaticas autodirigidas
  15. Robot que pinche y pone tiritas
  16. Máquina que te regenere las células
  17. Detector de venas para no equivocarnos
  18. Silla de ruedas
  19. Dispensador de pasta de diente.
  20. Máquina dispensadora de antibioticos

En el transporte:

  1. Drones de transporte de mercancías.
  2. Detector de obstáculos para ciegos
  3. Monorail
  4. GPS que indique los sitios libres de aparcamiento
  5. Patines eléctricos controlados por el móvil
  6. Coche automático
  7. Segways para ir tumbado
  8. Conducción por voz (tipo Siri)
  9. Coche capaz de ir sobre cualquier superficie
  10. Aceras móviles
  11. Drones tripulables
  12. Autobuses automáticos
  13. Autobuses “salta atascos “
  14. Coche solar/lunar
  15. Tren con vagones expansibles
  16. Coche “de verdad” teledirigido
  17. Motores más potentes
  18. Coches con ruedas aparcables(giran 90 grados)
  19. Hoverboard que vuele
  20. Monopatín aéreo
  21. Tubos “transporta personas “
  22. Coches flotantes

En el hogar:

  1. Botón inalámbrico que abra y cierre puertas.
  2. Tapa (de cacerola, por ejemplo) que tenga una cuchara para que vaya removiendo las cosas y que no se quemen.
  3. Horno que se puede precalentar a distancia.
  4. Bombillas que se enciendan y apaguen con el móvil.
  5. Persianas que limpien los cristales al subirse y al bajarse.
  6. Máquina que te haga la cama.
  7. Perchas giratorias en el armario.
  8. Mesa autolimpiable.
  9. Escoba con imanes.
  10. Sofá que hace cosquillas.

En la educación:

  1. Libros que reproduzcan audios y vídeos
  2. Tablet incorporada en una mesa
  3. Mesas táctiles
  4. Sistemas que distribuyan mejor el peso en las mochilas
  5. Bolígrafos que detecten tu huella dactilas para que no te lo quiten
  6. Paredes virtuales para poder dar ambientación en las aulas
  7. Cuadernos digitales
  8. Bolígrados multiusos
  9. Bolígrafo autocorrector de faltas de ortografía
  10. Apartado que pueda camiar el color de la tiza
  11. Programa informático que personalmente pueda ayudarte a reforzar lo que se lleva peor
  12. Máquina que escuche lo que diga el profesor y lo escriba
  13. Bolígrafo que le hables y escriba sólo
  14. Programa informático que resuma todos los temas
  15. Programa que te explique las cosas que no entiendes
  16. Programa que que de las clases cuando lo necesites
  17. Programa que pueda resolver problemas poniéndole el enunciado
  18. Aulas con pizarras y ordenadores virtuales
  19. Realidad virtual para recrear batallas y hechos históricos en realidad aumentada

En la industria:

  1. Robot automático que pinte las paredes.
  2. Dispensador de herramientas.
  3. Máquina que produzca sus propias piezas.
  4. Cascos protectores con música para los obreros.
  5. Panel de control.
  6. Robot chófer.
  7. Fábricas automáticas.
  8. Brazo automático.
  9. Montacargas con grúa que transporte piezas.
  10. Transporte que según el peso distribuya los productos.
  11. Contenedor capaz de almacenar la energía de un rayo.
  12. Sistema de riego antiincendios.

Después de hablar de los proyectos, tuvieron que hacer un escrito como si optaran a entrar en un par de proyectos anteriores. Cuando entregaron los escritos les dije que valorasen los aspectos con los que yo debía valorarlos. Y que preparasen dos dianas de evaluación con un máximo de 8 radios, uno para cada aspecto. La semana siguiente valoraron los escritos de sus compañeros y concluyeron que cada uno tenía una opinión diferente sobre los aspectos a evaluar. Y les dije que se deben fijar en los enunciados de las tareas que les pediré y en las rúbricas con las que seran evaluados. Si no lo hacen así, pueden encontrarse con una valoración muy diferente de la que ellos esperan.

Además de este trabajo en clase, los alumnos deben ir investigando en internet y compartirlo con sus compañeros. Para ello van tuiteando con las etiquetas #tecnoatocha y #lluviadeideas . Cualquier día, a cualquier hora. Además deben ir revisando los mensajes de sus compañeros para indicar los que más les gusten y para no repetirse.

Algunos de nuestros alumnos nunca habían utilizado twitter y les tenemos que enseñar a utilizarlo en su propio beneficio para que su identidad digital sea controlada por ellos mismos.

Mientras tanto hemos comenzado con algunas clases magistrales de circuitos eléctricos, todavía estamos viendo las principales magnitudes físicas y como se relacionan. La semana que viene comprobaremos en el laboratorio la ley de Ohm, variando la diferencia de tensión que aplicamos a una misma resistencia desconocida y midiendo la intensidad de corriente eléctrica que circula a través de ella. Y con ayuda del ajuste por mínimos cuadrados obtendremos la resistencia y su error.

Cada día mejor y más implicados con la asignatura…

Los alumnos han hablado…

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Los alumnos han hablado. Podríamos comenzar por los ellos mismos, los “usuarios” de esta asignatura. Han comentado cómo son, lo que les gusta, y lo que les suele motivar para escoger esta asignatura. Principalmente me quedo con su sueño futuro.

Siguiendo con el planteamiento de la asignatura desde el escenario de la “tecno-productividad” han comentado que quieren hacer un proyecto y tienen muy claro algunos de los puntos que deben seguir para conseguirlo: ideas-objetivo, preparación académica, búsqueda de información,trabajo en equipo, lista de materiales, desarrollo y evaluación. Aunque todavía se hacen un lío con el orden de los pasos.

Desde el punto de vista de la “materialidad”, se han dado cuenta que sus maquetas, diseños, … deben ser ligeros para poder llevarlos a casa y poder volver a traerlos al colegio cuando lo necesiten. Saben que no disponen de mucho tiempo, ni de mucho dinero así que van a aprovechar lo que tienen a su alcance. Y se plantean que lo que preparen debe ser muy atractivo. Siento que son ambiciosos.Asignatura diseñada

Desde el enfoque de la responsabilidad, se dan cuenta que deben tener cierta seguridad al trabajar, siguiendo una serie de normativas y quieren que su producto sea de calidad, pero respetando el medioambiente. Además se plantean la licencia de lo que vayan a crear.

El quinto escenario desde el que nos podemos plantear la asignatura es el de la comunicación. No se han planteado la forma en la que nos vamos a comunicar en la asignatura, sin embargo se plantean que lo que realicen se lo tienen que enseñar a sus padres, e incluso a todo el que lo quiera ver. Por ejemplo, plantean vídeos que muestren como diseñan, fabrican, … sus diseños. También se plantean que es necesaria una jornada de puertas abiertas.

Y el último escenario, el más dificil, el del “consumo” han tenido ciertos problemillas, pero hemos acordado que este fin de semana lo vuelvan a realizar y la semana que viene lo vemos.

Todos los grupos han hecho un gran trabajo aunque se han encontrado con la dificultad de no conocerse.

Algunos alumnos me han comentado que ellos no son creativos. Les he dicho que el pensamiento lateral lo tenemos todos, pero que lo tenemos que entrenar. (E. de Bono) y para que lo practiquen les he puesto un vídeo donde se indican ciertas estrategias para empezar.

Para terminar hemos visto lo que nos falta en nuestro organizador, que hemos dejando puesto en la pared. ¡El nombre de neustor proyecto “tecnoAtocha”. Una chica se ha encargado de prepararlo.

Otro chico va a hacer un póster, resumiendo los 6 pasos para desarrollar nuestra creatividad.

Para la semana que viene les he pedido que se plantéen de forma divergente y algo utópica lo que les gustaría desarrollar dentro de varios sectores, que van desde la medicina y la salud, hasta el transporte, pasando por la cocina, la educación, …

El próximo martes, comenzamos con el laboratorio. Por ser el primer día vendrán todos. Se lo enseñaré. Les mostraré todo lo que van a tener a su disposición desde el centro. Y comenzaremos con la parte convergente para plantearnos los posibles retos de este curso.

“ahí vamos, que no es poco…”

La asignatura la diseñan los alumnos guiados por el educador

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El objetivo de hoy es salir de nuestra zona de confort, que los alumnos no estén como meros espectadores en la clase y tomen conciencia de lo que quieren que sea la asignatura.

Hemos comenzado con un vídeo denominado “El valor de la creatividad” y en el que se anima a los alumnos a salir de su zona de confort, explicándoles lo que se pueden encontrar, experimentar, … y que acaba con una pregunta “¿Te atreves a soñar…?” Son menos de 8 minutos, “no pierdas la oportunidad de verlo” ganarás mucho viéndolo.

A continuación, los alumnos se han dividido en 6 grupos. Los alumnos que han traído las cartulinas hoy han sido los secretarios de grupo. A cada grupo se les ha encomendado que piensen sobre la asignatura de tecnología industrial desde un escenario diferente:

  • usuarios: conocer a los alumnos que escogen esta asignatura: gustos, deseos, situación, contextos, …
  • materialidad: Buscamos la esencia de lo qué se quiere para la asignatura. Desde su percepción hasta los aspectos físicos.
  • tecno-productividad: En este escenario se busca como pasar de la idea al servicio, qué procesos se tienen que llevar a cabo, el entorno de trabajo, los conocimientos y saberes que se deben conseguir, …
  • consumo: En este escenario nos centramos en quienes van a recibir los resultados de la asignatura …
  • materialidad: En este otro buscamos como transmitir lo aprendido, los canales de comunicación, las herramientas, …
  • responsabilidad: Desde la asignatura se deben asumir ciertas responsabilidades medioambientales impuestas u otras que decidamos incorporar voluntariamente, en un marco de desarrollo sostenible.

img_8601Este modelo ayuda a la comprensión de los variados aspectos que definen y condicional al producto, tanto internos como eternos. Nos ayudan a poner en evidencia factores que están interralacionados o condicionados.

Desde los múltiples enfoques se integran las miradas de distintos puntos de vista. Como herramienta de planificación es muy recomendable para comenzar el proceso de diseño. Permite identificar, conceptualizar, ordenar y ponderar. Ayuda a sistematizar el análisis, tando de productos como de servicios.

Para conseguir que los alumnos trabajaran un enfoque, se les dispuso en grupos, y mediante una lluvia de ideas han obtenido las ideas principales, poniéndolas en común. A continuación han buscado un dibujo que represente la idea principal de cada una de sus ideas y las han ordenado en un boceto.

Mañana terminamos la cartulina de cada grupo y las exponemos al resto de la clase. Organizaremos las cartulinas alrededor de un hexágono. Y debatiremos sobre lo que queremos que sea la asignatura de Tecnología Industrial.

Organizador de escenariosEsto va “viento en popa…

Comenzamos nuevo curso y retomamos el blog

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Welcome to the futureComenzamos un nuevo curso de tecnología industrial y es hora de volver a retomar el blog. A partir de ahora lo utilizaré para ir explicando lo que vamos haciendo en el aula.

Esta mañana me he encontrado que el número de alumnos en 1º de bachilleato se ha multiplicado, ahora son cerca de 30 cuando el año pasado eran sólo 11. Así que, no puedo seguir el modelo que he estado siguiendo los últimos años.

Este año quiero seguir haciendo dinámicas de trabajo en grupo encaminadas a demostrar que la inteligencia grupal y el aprender haciendo es la mejor forma para aprender tecnología industrial. Tengo 4 horas a la semana con todos ellos y una más a la que vendrán cada 15 días para unas experiencias más personalizadas.

Hoy se han colocado en grupos de 3 ó 4 personas y les he dejado un minuto para presentarse. Les he repartido unos roles básicos para que se vayan aconstumbrando a trabajar todos por un objetivo común desde perspectivas y responsabilidades diferentes. El más mayor hacía de portavoz. El más pequeño de secretario y el resto tenían la posibilidad de utilizar sus móviles para hacer fotografías y buscar información.

A continuación quería saber que entendían por “Tecnología Industrial” y todos ellos han ido a buscar información en los buscadores. Todos querían sorprenderme, lo han hecho, saben buscar muy bien con el móvil. Pero no me queda muy claro si saben de qué va esta asignatura. Cuando les he enfocado un poco más a la pregunta me han dicho que tiene que ver con robots, con electricidad, con neumática, … Bueno algo mejor.

Desde hace más de 10 años no tenemos libro, así que, les he dicho que preparen el dinero que se hubieran gastado en un libro para comprar algunas cosillas. Por ejemplo un kit básico de arduino… pero eso lo dejamos para más adelante.

Para mañana, el más mayor del grupo tendrá que traer una cartulina grande del color que quieran. El más pequeño tendrá que traer postits, revistas, … y el resto rotuladores, pinturas, ceras, … Si alguno ya ha descubierto el blog, te recuerdo que debes ir apuntando el dinero de lo que vayas comprando para la asignatura.

Mañana analizaramos las fases para el desarrollo de productos.

 

 

Proyecto AutoAtocha

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Otra forma de dar clase es posible. Otro bachillerato cientifico-técnico es posible. Nuestros alumnos lo hacen realidad con su proyecto de TecnoAtocha. En este proyecto se les pidió el primer día de curso, cuando todavía se podían cambiar de asignatura optativa, que diseñarán para final de curso un coche que pudiera usarse en jardinería lo más barato posible, lo más eficiente posible y lo más ecológico posible.

En la asignatura de Tecnología Industrial de 1º de bachillerato se deben dar según el currículum oficial 6 bloques: fuentes de energía, circuitos, materiales, conformación de materiales y el entrelazado empresarial. Busquemos algo tecnológico que englobe todos estos bloques y que motive a los alumnos hacia esta asignatura. Y ahora que no se enteran, que es bastante difícil, pero que se darán cuenta de todo lo que han aprendido cuando vayan realicen unos estudios superiores de ingeniería, ya sea en la universidad o en un ciclo de grado superior.

Además, deben trabajar en grupo. “Asignatura” pendiente todavía en España. Están acostumbrados a trabajar de forma sumativa. Cuando se les manda un trabajo en grupo. Lo primero que hacen es dividiese el trabajo, y lo único que se vuelven a reunir es cuando lo tienen que unir todo. Y nunca mejor dicho, porque ni siquiera hacen una revisión final para darle una unidad al texto, … Y además tampoco están concienciados de la responsabilidad de cada uno. Y que en cada parte puede ser un alumno el que lleve la voz cantante.

Ya hemos superado el ecuador del curso. Y podemos decir que están haciendo grandes esfuerzos en emplear las TIC, pero cuidan poco su proyecto de grupo, y menos saben dar publicidad a su trabajo. Saben observar lo que hacen otros, pero no asumirlo para su proyecto.

Son 15 alumnos, divididos en 4 grupos que oscilan entre 3 y 5 individuos. Se dividieron según sus objetivos e ideas de como debe ser su vehículo y crearon su marca corporativa (ejemplo).

Los alumnos eligieron el orden de los diferentes contenidos en función de su idea para la creación de su vehículo. Y quisieron empezar introduciéndose en el mundo de la empresa creando algunos documentos básicos como la misión, visión y valores, así como su objetivo general. Por otro lado, crearon varios documentos para la planificación del trabajo como un organigrama de responsabilidades y un diagrama de Gantt para distribuir temporalmente el tiempo. Así cómo una hoja de seguimiento y evaluación del proyecto, en función de las tareas y los responsables. Mientras tanto en clase se les explicó todo el contenido del bloque e incluso se les evaluó a través de un cuestionario dl aulavirtual en una hora de clase.

El segundo bloque que se ha impartido ha sido el de fuentes de energía, en este se han realizado varias prácticas de laboratorio básicas para comprender las transformaciones de energía: mecánica en eléctrica, radiante en eléctrica e incluso algunas las hicimos en el patio.

Después hemos seguido con la parte de sistemas de transmisión mecánica, comprendiendo los diferentes mecanismos y las relaciones matemáticas entre las magnitudes relacionadas y crear una reflexión de su trabajo.

En este momento estamos aprendiendo a manejar los diagramas de bloques de los sistemas automáticos de control.

Los números de 2012

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Los duendes de las estadísticas de WordPress.com prepararon un informe sobre el año 2012 de este blog.

Aquí hay un extracto:

19,000 people fit into the new Barclays Center to see Jay-Z perform. This blog was viewed about 92.000 times in 2012. If it were a concert at the Barclays Center, it would take about 5 sold-out performances for that many people to see it.

Haz click para ver el reporte completo.

Jornada de Puertas Abiertas

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El próximo sábaso 21 de Abril tendremos la Jornada de Puertas Abiertas en el Colegio Salesianos Atocha.

Se realizarán diversas actividades entre las diferentes secciones del colegio (Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y FP).

En la asignatura de Tecnología Industrial estamos preparando estas jornadas de una forma intensa. En esta jornada los alumnos explicarán como su aprendizaje está basado en la realización de proyectos colaborativos (ejemplo).

Explicarán la forma que tenemos para trabajar utilizando el aulavirtual, donde los alumnos, con su cuenta individual, presentan sus trabajos a través de internet. Y también comentarán que han dado a sus dispositivos móviles en el taller.

Así mismo están preparando algunas de las prácticas que ya han realizado en el taller de tecnología. Tendremos prácticas de neumática y de electricidad.

A continuación se muestran algunos ejemplos de videos que han realizado los alumnos en estas prácticas, con sus teléfonos móviles u otros dispositivos (ipods) que se les han facilitado:

Estad atentos que el próximo sábado retransmitiremos la jornada através de nuestro canal de streaming.

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