La asignatura la diseñan los alumnos guiados por el educador

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El objetivo de hoy es salir de nuestra zona de confort, que los alumnos no estén como meros espectadores en la clase y tomen conciencia de lo que quieren que sea la asignatura.

Hemos comenzado con un vídeo denominado “El valor de la creatividad” y en el que se anima a los alumnos a salir de su zona de confort, explicándoles lo que se pueden encontrar, experimentar, … y que acaba con una pregunta “¿Te atreves a soñar…?” Son menos de 8 minutos, “no pierdas la oportunidad de verlo” ganarás mucho viéndolo.

A continuación, los alumnos se han dividido en 6 grupos. Los alumnos que han traído las cartulinas hoy han sido los secretarios de grupo. A cada grupo se les ha encomendado que piensen sobre la asignatura de tecnología industrial desde un escenario diferente:

  • usuarios: conocer a los alumnos que escogen esta asignatura: gustos, deseos, situación, contextos, …
  • materialidad: Buscamos la esencia de lo qué se quiere para la asignatura. Desde su percepción hasta los aspectos físicos.
  • tecno-productividad: En este escenario se busca como pasar de la idea al servicio, qué procesos se tienen que llevar a cabo, el entorno de trabajo, los conocimientos y saberes que se deben conseguir, …
  • consumo: En este escenario nos centramos en quienes van a recibir los resultados de la asignatura …
  • materialidad: En este otro buscamos como transmitir lo aprendido, los canales de comunicación, las herramientas, …
  • responsabilidad: Desde la asignatura se deben asumir ciertas responsabilidades medioambientales impuestas u otras que decidamos incorporar voluntariamente, en un marco de desarrollo sostenible.

img_8601Este modelo ayuda a la comprensión de los variados aspectos que definen y condicional al producto, tanto internos como eternos. Nos ayudan a poner en evidencia factores que están interralacionados o condicionados.

Desde los múltiples enfoques se integran las miradas de distintos puntos de vista. Como herramienta de planificación es muy recomendable para comenzar el proceso de diseño. Permite identificar, conceptualizar, ordenar y ponderar. Ayuda a sistematizar el análisis, tando de productos como de servicios.

Para conseguir que los alumnos trabajaran un enfoque, se les dispuso en grupos, y mediante una lluvia de ideas han obtenido las ideas principales, poniéndolas en común. A continuación han buscado un dibujo que represente la idea principal de cada una de sus ideas y las han ordenado en un boceto.

Mañana terminamos la cartulina de cada grupo y las exponemos al resto de la clase. Organizaremos las cartulinas alrededor de un hexágono. Y debatiremos sobre lo que queremos que sea la asignatura de Tecnología Industrial.

Organizador de escenariosEsto va “viento en popa…

Semana del 28 de marzo al 1 de abril

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Durante esta semana los alumnos de Tecno I han estado aprendiendo a valorar la simplificación mediante el método de Karnaugh, que les ha ahorrado mucho trabajo, puesto que hasta esta semana utilizaban únicamente los teoremas de simplificación del álgebra de Boole.

En esta semana hemos comenzado en Tecno II, con los conceptos básicos de motores eléctricos: Campo Magnético, Efectos del campo magnético sobre una carga, sobre un conductor atravesado por una corriente eléctrica, … Ley de Faraday, Ley de Lenz, …

ARATECNO = Portal Temático Aragonés para la Enseñanza de la Tecnología

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Acabo de encontrar este portal que está muy bien para todos aquellos alumnos que estudian Tecnología Industrial y para aquellos profesores que se lo enseñan.

En este portal podéis encontrar apuntes, figuras, videos, exámenes, correcciones de exámenes, … que seguro os vienen muy bien para la preparación de la asignatura.

Espero que aprovechéis el portal y se lo sepáis agradecer, comentándolo en vuestros blogs.

Semana del 21 al 25 de Marzo

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En tecnología industrial I durante esta semana hemos visto los temas 2 y 3 de Sistemas Digitales en los que hemos visto:

  • el algebra de Boole para funciones para
    • una variable: …, NOT
    • dos variables: …, AND, OR, NAND, NOR, X-OR
    • … variables: …
  • Propiedades del álgebra
    • Cierre, Elemento Neutro, Invariante, idempotencia, conmutatividad, complemento, involución, asociatividad, doble distributiva y leyes de Morgan.
    • Además hemos visto los teoremas de simplificación
  • Funciones Lógicas
    • Teorema:  Suma de productos o Productos de sumas
    • Ampliación de Teoremas: Suma de Minterms; Producto de Maxterms
    • Estructuras de dos niveles: And-Or, Or-And, Nand-Nand, Nor-Nor y AOI.
    • Transformaciones

Durante esta semana en tecnología industrial II hemos terminado del bloque de principio de máquinas la parte de máquinas térmicas. Hemos comenzado a realizar los ejercicios de esta parte. Así que, en cuanto los tengamos hechos los subieremos al blog.

Ya sólo nos queda la parte de máquinas eléctricas.

Semana del 14 al 18 de Marzo de 2011

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Al principio de esta semana, los alumnos de 1º de Bachillerato se han examinado de dos parciales: uno de materiales y otro de conformación de estos mismos (Lunes 10 de Marzo). Algunos de los alumnos tienen que recuperar alguna de las partes que se les ha dado mal y no llegaron a los mínimos y los empezaron a hacer el jueves 17 de Marzo. Al mismo tiempo dedicamos la clase para debatir sobre las centrales nucleares. El resto de los días hemos seguido viendo los sistemas digitales, comenzando con el tema 2: Álgebra de Boole.

Los alumnos de 2º de Bachillerato están viendo la termodinámica básica que necesitan para comprender los motores térmicos, es decir, los principios termodinámicos, la entropía, los diferentes diagramas (pV, TS) y las transformaciones. Además he recomendado que visionen los vídeos referidos a la historia de los motores por todas la información adicional que se puede aprender, aunque no entre en el curriculo de la asignatura.

Os animo a que participéis en el debate. Nucleares ¿si o no?

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Hoy ha merecido la pena parar de dar clases sobre el álgebra de boole, para dedicarnos a hablar sobre las Centrales Nucleares. Ya lo vimos el pasado octubre, pero creo que ahora que los alumnos se hacen más preguntas y se posicionan es cuando en realidad la educación debe acompañar al alumno a obtener sus competencias críticas, sus competencias para buscarse la vida, sus competencias para defender sus ideas, sus competencias para comprender el sentido de democracia, …

Todo empezó el domingo pasado cuando uno de ellos comentó sus dudas en la página de contenidos que tenemos sobre las centrales nucleares en nuestro blog. Después le han seguido otros, alumnos y no alumnos.

Me gustaría que participáseis de este debate, para que sea más enriquecedor. Invitad también a vuestros amigos, alumnos, compañeros, …

Además en el lateral derecho tenéis una encuesta para que le pongáis una nota sobre la seguridad en las centrales nucleares españolas.

Gracias anticipadas por vuestra participación.

Pista para el examen de Tecnología

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Mañana tenemos dos exámenes de Tecnología Industrial: uno de materiales y otro de su conformación.

Estos temas son muy dificil de memorizar todas las propiedades y todas sus características, pero es mucho más fácil hacerse tablas donde comparemos las propiedades de los diferentes materiales y esquemas globales a los que vayamos introduciendo contenidos según como vayamos estudiando.

Deberíais compartir vuestras tablas y esquemas en esta entrada para que lo utilicen quien lo necesite.

Hasta mañana a las 12:30. Contad con 1 hora 30 minutos para hacer los dos exámenes.

Un abrazo.

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